Juego de comprensión lectora
En este apartado describo un sencillo juego para favorecer el desarrollo de la comprensión lectora en alumnos de Primaria.
El esquema general sigue las ideas propuestas por la Isabel Solé, autora del libro "La Enseñanza de Estrategias de Comprensión Lectora" en el cual, en su capítulo cuarto, hace referencia al método de enseñanza recíproco, por el cual se desarrollan cuatro estrategias básicas de comprensión lectora.
El esquema general sigue las ideas propuestas por la Isabel Solé, autora del libro "La Enseñanza de Estrategias de Comprensión Lectora" en el cual, en su capítulo cuarto, hace referencia al método de enseñanza recíproco, por el cual se desarrollan cuatro estrategias básicas de comprensión lectora.
El juego se realiza de la siguiente forma:
A cada alumno se le entrega un texto (adecuado para su edad). Se le deja trabajar el texto durante una semana y el día de la semana dedicado al "juego" el alumno en cuestión (al que llamaremos presentador) desempeña el papel de central. Su papel consiste en:
Este sencillo modelo hace que cada alumno se prepare a conciencia su texto. Texto que debe ser de diferentes tipologías, tal y como anota en su obra Isabel Solé, deberemos por tanto utilizar textos narrativos, descriptivos, expositivos e incluso instructivos-inductivos. Por su parte, el papel del profesor será el de realizar labores de andamiaje en las primeras sesiones de la actividad y acompañar el trabajo de los alumnos durante todo el curso.
Para terminar indicar que el juego debe repetirse al menos 3 veces a lo largo de cada curso, con el objetivo de afianzar las capacidades desarrolladas en las primeras etapas. Por ello, es necesario que este juego se repita al menos 3 veces por semana (seis alumnos cada semana), de manera que cada mes puedan participar todos los alumnos.
A cada alumno se le entrega un texto (adecuado para su edad). Se le deja trabajar el texto durante una semana y el día de la semana dedicado al "juego" el alumno en cuestión (al que llamaremos presentador) desempeña el papel de central. Su papel consiste en:
- Presentar de forma concisa una introducción de la narrativa que ha trabajado en casa.
- Solicitar a los compañeros que formulen predicciones por escrito sobre el desenlace de la narrativa (5 minutos).
- Para poder llevar a cabo estas predicciones, el presentador debe responder a las preguntas que efectúen sus compañeros.
- Una vez los compañeros han desarrollado por escrito una historia consistente con el inicio descrito por el compañero, el presentador deberá presentar verbalmente un resumen del texto.
- Finalmente el presentador procederá a clarificar las dudas que puedan surgir entre el público.
Este sencillo modelo hace que cada alumno se prepare a conciencia su texto. Texto que debe ser de diferentes tipologías, tal y como anota en su obra Isabel Solé, deberemos por tanto utilizar textos narrativos, descriptivos, expositivos e incluso instructivos-inductivos. Por su parte, el papel del profesor será el de realizar labores de andamiaje en las primeras sesiones de la actividad y acompañar el trabajo de los alumnos durante todo el curso.
Para terminar indicar que el juego debe repetirse al menos 3 veces a lo largo de cada curso, con el objetivo de afianzar las capacidades desarrolladas en las primeras etapas. Por ello, es necesario que este juego se repita al menos 3 veces por semana (seis alumnos cada semana), de manera que cada mes puedan participar todos los alumnos.
